幼儿园班级管理的内容(幼儿园班级管理指导手册！)
日前，幼儿园又发生一起社会报复事件，幼儿园安全再次受到重视。
孩子年级还小，身心处于发育的胚胎期，幼儿园责任重大。
幼儿园班级管理
也称班级管理，有狭义和广义之分。
广义的班级管理认为，班主任进行的一切活动都称为班级管理。
狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的和各项教育活动并使之顺利进行，对班级的人、事、物等状况进行的整顿、改进和处理。
总的来说，幼儿园班级管理是指幼儿园班级的教师通过计划、组织、实施、调整的过程，协调班内外的人、财、物、时间、空，以高效率达到保育和教育目的的综合活动。
这个概念包含几个含义:
①班级管理是靠人来实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。
②班级管理是通过计划、组织、实施和调整来实现的。
③班级管理的对象是幼儿园的人、钱、物、时间、空房间等。不同管理活动的对象是不同的，可以是人的组合，也可以是任何其他因素的组合。
工作链接
班级管理可以分为四个环节:
①幼儿园班级工作计划的制定。
计划是确定行动的程序和方案，促使行为趋向目标的管理活动。它是一种提前确定和实现目标的手段。
幼儿园工作计划是由班主任为班级的未来制定目标，并提出实现这一目标的 *** 和步骤的管理活动。
②幼儿园班级工作的组织与实施。
班级工作计划再好，也只是字面上的东西。
组织是指把分散的人或事安排起来，使之系统化或整体化。
幼儿园工作的组织实施是指合理安排教师、幼儿、物料、物品、空时间等。在课堂上，使之系统化、整体化，并加以落实。
③幼儿园班级工作的检查和计划调整。
检查是对计划的检查，根据计划的执行情况调整预先制定的计划。
④幼儿园班级工作的总结与评价。
总结是管理过程的结束。
全面检查和评价班级工作计划的执行情况，发现成绩和不足，总结经验教训。
总结的过程也是对前期工作进行全面检查、分析和研究的过程。
这四个环节互为条件，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的实现。它们相互关联，环环相扣，形成一个螺旋链条。
每个新计划的目标都高于前一个计划的目标。这种循环最终会提高幼儿园工作的质量。
管理原则
幼儿园班级管理必须遵循一定的原则。
班级管理原则是班级管理中必须遵循的普遍行为准则。
对班级的整体管理具有重要的指导意义。
幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和效率原则是班级管理的四个基本原则。
①主体性原则。
它是指教师作为班级管理主体的自主性、创造性和主动性，同时充分尊重儿童作为学习者的主体地位。
强调这一原则的目的是指导作为班级管理主体的教师全面从事班级管理，根据自己班级的实际提出一系列管理策略和方案，创造性地运用各种理论和 *** 协调班级中的各种因素。
在提高班级管理有效性的同时，保障和确立了幼儿在学习和游戏中的主体地位，使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习者和游戏者的主体性相结合。
②整体性原则。
班级管理是指面向全体幼儿，涉及班级内所有管理要素的管理。
整体性原则保证了班里所有孩子的共同进步而不是某个孩子的超常发展，保证了班里的各种管理要素得到充分利用。
③参与原则。
在管理过程中，教师不充当管理者，而是以各种形式参与幼儿的活动，民主平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。
④高效原则。
教师在管理班级时，要求用最少的人力、物力和时间，让孩子尽可能得到更多、更全面、更好的发展，让班级呈现更健康的面貌。
管理模式
一般二三十个孩子一起在幼儿园班里生活学习娱乐。虽然他们具有相同的年龄特征，但他们的性格、品质、生活经历和能力却是多种多样的。
要保证集体中的每一个幼儿都自觉接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而实现幼儿园教育的目标，教育工作者必须掌握一定的班级管理 *** 。
科学的班级管理 *** 是每个教师的基本功。
幼儿园班级管理 *** 有一些基本的 *** 和模式，通常可以归纳为以下五种类型:
①规则引导法。
是指用规则引导儿童的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或者在不危及他人的情况下保证儿童自身安全的一种管理 *** 。
②情感交流法。
它是指通过激发和利用儿童对环境的感受来唤起或影响儿童行为的 *** 。
幼儿园的孩子情绪比成人暴露的多，所以容易受到暗示和感染。因此，教师很容易把握孩子的情绪特点，也很容易从孩子的情绪出发去影响和引导孩子的行为，从而达到管理的目的。
另外，儿童的情绪伴随着儿童身心活动的全过程。因此，情感交流的 *** 可以辐射到所有孩子的生活、教育和游戏活动中。
既能加强对孩子的管理，又能促进孩子的情感发展。
③互动引导法。
指幼儿园教师、同伴、环境等之间的互动方式。
班级活动的本质是幼儿参与并与所指向的对象互动，即班级活动的过程是不同幼儿之间互动的过程。
因此，引导幼儿主动、积极、有效地与他人交流是班级管理的重要 *** 。
④榜样激励法。
指的是通过树立榜样，引导孩子从中学习，来规范孩子行为，从而达到管理目标的 *** 。
人们常说榜样的力量是无穷的，尤其是对于爱模仿，容易被暗示的孩子。
教师在班级管理中用具体的健康形象和成功行为作为示范，引导和规范孩子的行为。
⑤目标引导法。
是指教师以行为结果为目标，引导儿童行为方向，规范儿童行为方式的一种管理 *** 。
从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为对错，是目标导向法的基本特征。
