谈三件事不谈(教学实践、听课、学习体会)
许多教育家提出:“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习”。它是学校开展教育活动的重要场所。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，学生在校时间的80%都在课堂上。要提高教学质量，必须提高课堂效率，注重课堂的实用性。在课堂上多关心学生，想方设法激发他们的学习兴趣。这次去南漳一中学习“三环七步教学模式”，学生课堂参与广泛，极大地调动了他们的学习积极性。看到学生的学习热情这么高，我深受感动。在这里，我就说说我自己的经历。
通过对“三环七步教学模式”的研究和探讨，我认为这种教学模式的核心是“先学后教，课内训练”。对“上课先学后教”没有深刻的理解。在平时的教学中，我总是认为自己不说话，学生不说话，学生总结不完整。现在通过听课和学习，我对“先学后课”的教学理念有了新的感悟。我认为这种教学模式的特点是:教师备课充分，课堂教学目的明确，教学时间紧张，学生有足够的时间自主学习，有学习紧张感。不同层次的学生都能有所收获，学生参与面广。优等生带动后进生的效果好，教学效果明显。所谓“先学”，不是让学生自由、随便、简单地看书，而是在老师的指导下自学。首先，老师说明学习目标和自学要求，同时也进行学前指导。然后，学生根据目标和要求，在规定的时间内自学相关内容。为了了解学生的自学程度，老师会展示测试练习并检查自学效果。
“三环七步”的环节看似联系不紧密，其实是递进的。学生在物理课堂上对问题的研究和探索是沿着环节和步骤推进的，从而使学生达到深入理解科学知识的目的。探究的形式也是递进的，既能让学生互相引导，互相帮助理解，又能让学生由浅入深地讨论问题。三个步骤和七个步骤简要总结如下:
之一个环节:自主学习，之一次达标。学生根据老师设计的预习大纲，有明确的学习目标，在目标的指导下，完成大纲，提出本课的重难点，达到基本目标。它分为两步。之一步，用 *** 引导兴趣，引入新课。教师要通过一定的情境设计，激发学生的学习兴趣和求知欲望；它能引导学生进入学习状态，激发学生的探索欲望，用一个个有趣的问题、一个个故事、一首首歌曲、一个个谜语、一个个影视片段、一个个现实生活中急需解决的问题，引导学生发现规律、发现问题。老师要尽量少说话，给学生留一分钟学习时间。第二步，明确任务，引导自学。教师要针对课堂教学要达到的目标，根据学生的学习实际和学习心理，精心设计要探究的问题。也能激励学生自己去发现和探索问题。在这里，自主探究更强调发展学生的个体潜能，独立思考，独立探究，独立发现。这是培养学生独立意识、独立思考、独立判断的重要体现。在现代化的课堂上，没有学生个体的安静和深入的思考，学生的思维就难以发展，学生对问题的探索也就停留在表面的层面。久而久之，学生就会浮躁，不善于深入思考。在自主探究的形式下，学生可以对自己发现的问题进行讨论，默读课本，设计自己的方案。可以让学生之一次尝到探究的乐趣，体验成功的喜悦。
第二环:合作交流，再次达标。对于自学遇到的问题，先找个伙伴解决。一般互助的方式是“2-4-8-N”，即先一对一讨论，然后任何问题都在“四人小组”讨论，其他问题由“八人小组”解决，最后全班一起研究解决问题。同伴互助使学生相互学习对方的思维 *** ，弥补自己在自主学习中的知识不足，达到二级标准。第三步，小组合作、交流、探究；小组合作是指学生通过小组交流、讨论、共同探索来解决问题。小组合作的关键是对教师的管理。教师的管理首先体现在合作探究的必要性和在设置问题时明确探究任务；其次，是合理分组。组内男女生、优秀生和后进生要合理搭配，并有显著有效的监督机制。三是明确群体成员之间的分工，保证群体每个成员都必须有自己的分担任务；第四，教师要深入小组进行监督、指导和帮助；要适时控制小组讨论的时间。如果老师不能对这个环节进行有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论形同虚设，让人表面上觉得热闹，实际上形同虚设。合作的好处是充分发挥集体智慧，通过全体成员的团结合作，共同解决问题。
教师深入小组，指导和帮助学生解决难题。通过观察检查、个别询问等多种形式的调查，更大限度地暴露学生讨论后仍不能解决的难题，认真分析是普遍性问题还是个别性问题，是旧知识遗留的问题还是新知识掌握的问题，对主要的、普遍性的问题进行梳理归类，继续做好“启发拓展”的准备。这其实是老师第二次备课。学生分组讨论时，教师要加强巡回指导，给各组分配展览内容，了解各组学生名单，以及展览内容和大概时间。有时为了减少展示时间，保证课堂任务的完成，可以安排两组讨论同一个问题，一组学生展示，另一组学生点评。
第三环:显示反馈修正，三次达标。在自主学习、合作交流的基础上，进行分组展示。学生可以通过演示分享成果，让错误出现，让思想碰撞，让思想升华；教师通过展示了解全班的学习情况，遵循“三讲三不讲”(即学生不讲自己学了什么，能学什么，还不会什么)的原则，找出问题，认真讲解，做到三遍达标。第四步:展示反馈，评价自学:(时间不超过10分钟)这个环节主要以板书表现和学生讲解为主。一般的 *** 是:中等生讲解，优等生点评，后进生回答基础题。一般数学呈现的形式有:讲解解题过程，讲解思路，重点，突破口，易错点，规律技巧等等。展示学习成果可以采取板书、样本循环等方式。教师要设计好学生的陈述方式和时间，努力给每一组学生一个机会，在交流和陈述中多关注中下层学生，避免出现优秀学生垄断讲台的现象。
在这个环节中，要注意让学生开口说话，需要一个过程和训练。一开始可以让学生少说话，让他们讲比较容易的知识点，必要的时候给他们一些指导，提供一些帮助，多等待，多鼓励。不要被学生的口语差打击。也许学生发言很浪费时间，也没有老师讲的那么清晰，但是学生交流秀不仅可以回顾学生的学习成果，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信和勇气，多花点时间甚至少走一些弯路都是值得的。随着学生兴趣和自信心的增强，学生的讲解和评论能力也会不断提高。第五步:学生提问，教师提问(不超过10分钟)。此链接和上一个链接是交叉关联的。老师要在学生陈述的过程中穿插一些问题，或者扩展一些知识点，或者更详细的讲解，弥补学生陈述的不足。有时候老师为了了解学生的掌握情况，不得不安排一些问题或者安排学生互相补充，从而巩固知识。教师的主导作用主要表现在:(1)明确微推拓展的内容应该是预习中暴露出来的主要的、有倾向性的难点问题，学生不应该谈论自己通过预习所掌握的内容。(2)明确启发和拓展的要求，避开题目，只给出答案，但要找出规律，让学生知道为什么。要准确预估学生使用时可能出现的问题(可以提前预设)，避免学生走弯路。在点拨的方式上，让已经掌握的同学先发言，其余同学进行补充、纠正或评论。只有在学生的讲解、补充、评论不完整、不到位、不深入的情况下，教师才能认真发言、认真评论。教师要善于讲解和启发，帮助学生解疑释惑，突破困难。本环节老师讲解时间一般不超过10分钟。
第六步:课堂训练，拓展延伸(15分钟内)。老师提前设计试题或课内作业，限定时间，学生互相评价，老师做抽查，力求面面俱到。教师要纠正测试中的问题，帮助学生理解和掌握。师生应建立“错题记录”。同时，让学生整理问题，专注学习，加深理解和记忆。
这个环节既是对学生知识和能力目标的检查，也是老师对学生学习情况的了解。试题不要太难，至少90%是预习大纲做过的同类型变式题，得分率要在85%以上，让学生获得学习的信心。不要太大，控制在7-8分钟内完成。完成后让学生交流指正，并在课堂上进行反馈和总结。如果通过测试发现学生不符合标准，应及时采取措施进行补救。对于没有掌握的同学，可以采用“以兵教兵”的 *** ，由群里的同学讲解清楚。
第七步:感悟与归纳，总结与推广。引导学生总结本节课的知识结构、思维 *** 和结果。在拼图结束时，学生首先要在课堂上用简洁的语言做一个总结。然后，教师要做好与课初所揭示的目标相对应的启发，既要画龙点睛，又要促进学生把这节课所学的东西打散，做到有条不紊。如有必要，应与之前的知识适当衔接，让学生养成整合所学知识的意识和能力。同时，要继续抓住这一机遇，鼓励学生在综合的基础上提出新的观点，进一步培养师生的创新精神。本课程是对在本课程中学到的知识、 *** 和规则的总结。会在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师的启发和指导下完成。
总之，要积极探索适合本学科实际情况的更有效的课堂教学结构模式。学生自主学习的形式有很多种，动态的，不规律的，灵活的。学生自习时，老师巡视，不说话，把发现的问题记下来，不打扰学生自习。针对学生自学中暴露出的问题和练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，“兵”练。知道怎么教不会的学生，知道怎么练不会的学生，由老师来评价、总结、补充、纠正。
“课内训练”是指学生能够独立完成作业，并在课堂上进行严格的训练，从而减少作业的抄袭，提高作业的质量和可靠性，便于老师及时了解学生的学习情况，给予有针对性的指导，增加客户端的准确性，有效降低差生的表现。
“三环七步教学模式”能够体现课堂教学的民主性，突出“课堂教学全过程让学生学习”的本质。如“学习小组讨论”“教兵战术”等形式，让学生畅所欲言，各抒己见，大胆发言，想什么说什么，想什么写什么。学习别人的长处，在广泛的交流中发现自己的不足；在比较中见真假，在比较中见好坏，在比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。此外，“先学后教”突出学生学习的主动性和独立性；“课内培训”更有利于教师对学生学习情况的掌握和个别辅导；他不仅给学生传授知识，更注重学习知识的能力和 *** 。古人说授人以鱼不如授人以渔。给别人点金术不如给别人点金术。
“三环七步”，简单的几个字，却蕴含着先进的教学思想:“教师的责任不是教，而是教学生学”，“七步教学法，以学促教”才能达到更佳的教学效果。综上所述，“七步教学法”教学模式的主要内涵是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，即注重学生学习能力(主要是自学能力)的培养。能力培养不到位，就是降低教学要求，也是课堂教学质量和效率无法提高的原因。只有在课堂教学中真正做到能力训练到位，学生才能积极快乐地学习，才能真正减轻学习负担，变“努力学习”为“快乐学习”，才能对学习产生兴趣。我们学校正在学习先进的模式，创造自己的教学模式。只要我们探索总结，就会逐步提高教育教学质量。
